Įvairių gebėjimų mokinių vertinimas ir įsivertinimas, pamokos veiklos planavimas, netradicinės veiklos pasiūla motyvuojant mokytis, mokinio mokymosi sėkmės fiksavimas ir atsakomybė už mokymosi rezultatus, naujų edukacinių erdvių panaudojimas ugdymo procese – tai klausimai, kurie skatina mokytojus nuolat domėtis ugdymo organizavimo kaita. Todėl pravartu susitikti su kolegoms, pasitari, pasidalinti sukaupta darbo patirtimi. Rūdiškių gimnazijos administracijos ir metodinės tarybos iniciatyva praėjusių metų pavasarį Onuškio Donato Malinausko gimnazijos mokytojai 2015 metų pavasarį buvo pakviesti į išplėstinį Rūdiškių gimnazijos metodinės tarybos posėdį. Pasidžiaugėme galėdami bendrauti, iš arčiau susipažinti su gražėjančia ugdymo įstaiga, puikiais mokinių ir mokytojų pasiekimais, klausėmės pranešimų, pasidalinome darbo patirtimi apie mokinių vertinimo problemas. Nutarėme tęsti bendradarbiavimą. O šių metų kovo 23 d. mūsų gimnazijoje lankėsi Rūdiškių gimnazijos mokytojai ir administracijos atstovai.
Direktorė Rima Blikertienė pakvietė visus pasivaikščioti po gimnaziją, pasižvalgyti ir susipažinti su ugdymosi aplinka, mokytojų ir mokinių darbo organizavimo, kabinetų turtinimo galimybėmis. Po trumpos ekskursijos lietuvių kalbos kabinete visi (buvome sutarę), susibūrėme pasikalbėti apie darbą su įvairių gebėjimų mokiniais dalykų pamokose, individualios pažangos stebėseną ir ugdymosi sėkmės matavimo būdus. Išklausėme Daivos Žilionienės (Onuškio Donato Malinausko gimnazija) pranešimą apie diagnostinių testų rezultatų panaudojimą lietuvių kalbos ir literatūros pamokose, išsamių komentarų rašymą ir jų svarbą mokiniui vertinant rašto darbus, įvairių klausimų panaudojimą stebint ir fiksuojant mokinių daromą pažangą. Mokytojai svarūs mokinių apklausos rezultatai, kuriuose mokinys pasako, ko tikisi, ką reikia keisti tobulėjant.
Agnė Bugarauskienė (Rūdiškių gimnazija) kalbėjo apie darbą su įvairių gebėjimų pradinių klasių mokiniais siekiant individualios pažangos. Mokytojai svarbu susieti mokymosi ir auklėjimo pažangą. Ji pasidalino patirtimi, kaip pamokoje motyvuoja mokinius naudodama įvairiausius darbo metodus, diferencijuoja ir individualizuoja užduotis. Neatskleistų gabumų mokiniams taiko informacijos normavimo metodą, kaitalioja mokymosi tempą, skiria užduotis planuodama išvykas ir ekskursijas, kviečiasi į pagalbą tėvus, visi klausosi mamų skaitomų pasakų penktadieniais. Mokytojai svarbu sukurti gerai besijaučiančiųjų atmosferą klasėje. Tik puikiai jausdamasis mokinys noriai mokosi. Iš kontrolinių darbų rezultatų, mokinių patirtų įspūdžių, nulipdytų molinių žmogeliukų-skulptūrėlių, tvarkingai atliktų klasės ir namų darbų, žodžiu išsakytų trečiokų minčių mokytoja sprendžia apie mokinių daromą pažangą. Mokinių veiklas kaupia kūrybinių darbelių aplankuose.
Tikybos mokytoja Virginija Virmauskienė, dirbanti keliose ugdymo įstaigose, pasidalino patirtimi, kaip vyresnius mokinius moko augintis sielą, pamokose daug dėmesio skiria dvasinėms vertybėms, giesmei, maldai, peržiūrėtų kino filmų aptarimui. Vertinimui dažnai pasitelkia giesmes ir rankų judesius.
Alvydas Buja pristatė Rūdiškių gimnazijos metodinio būrelio parengtą pranešimą apie technologijų dalyko vertinimą. Jis parodė daug mokinių darbų ir pasidžiaugė, kad pavyksta sudominti netradiciniais darbeliai, mokinius ragina mokytis įvairių atlikimo technologijų, eksperimentuoti, planuoti veiklą. Vertinant svarbu taikyti mokinių gebėjimų aprašus ir vertinti mokinių kūrybiškumą ir originalumą. Mokytojas pristatė vertinant mokinių pažangą dažnai naudojamas lenteles, kuriose fiksuojamas mokinio veiklos planavimas, gebėjimas savarankiškai atlikti užduotis, gaminio paruošimo procesas ir pristatymas.
Matematikos mokytoja Regina Lazauskienė pasidalino patirtimi, kaip sekasi organizuoti pamokas netradicinėje erdvėje, sudominti mokinius praktiškomis užduotimis, susitarti dėl vertinimo kriterijų, stebėti mokinių veiklą ir vertinti įvairių gebėjimų mokinius. Kadangi užduočių sudėtingumo lygiai parenkami skirtingų gebėjimų mokiniams, todėl ir vertinimo būdai originalūs ir skirtingi. Mokymosi aplinkos parinkimas kartais suteikia mokiniams daugiau motyvacijos ir mokymosi uždaviniai lengviau pasiekiami.
Violeta Bakšienė (Rūdiškių gimnazijos geografijos mokytoja) pasidalino patirtimi, kaip svarbu išmokyti mokinius stebėti mus supančią aplinką, jos kitimą, nuolat savęs klausti, kodėl tai vyksta ir ieškoti atsakymų vadovėliuose, internete, keliaujant. Todėl ji su mokiniais dažnai keliauja į parkus, miškus, moko mokinius mąstyti, vertinti ir įgytas teorines žinias pasitikrinti konkrečioje aplinkoje.
Pradinių klasių mokytoja Milda Verseckienė (Onuškio Donato Malinausko gimnazija) savo pranešime paragino išbandyti individualių gebėjimų ugdymui taikomą vizualinio mąstymo strategijų metodą ir nuolat skatinti mokinius stebėti, kurti, analizuoti ir įsivertinti tai, ko jie išmoko pamokoje. Tik savo mokymosi pasiekimų analizė ir rezultatų tobulinimas leidžia mokiniui ir mokytojui patirti sėkmę.
Visi susitikimo dalyviai sutiko, kad vertinimas yra didelė problema. Mokytojai, planuodami veiklas pamokose, stengiasi pastebėti kiekvieną mokinį, skirti diferencijuotas ir individualizuotas užduotis, moko mokinius įsivertinti savo mokymąsi ir jausti atsakomybę už ugdymosi rezultatus. Gimnazijų pasiekti rezultatai įvairūs, vertinimo sistemos nuolat kuriamos. Todėl dviejų gimnazijų mokytojų diskusija, gerosios patirties sklaida siekiant individualios pažangos buvo naudinga ir įdomi.
Onuškio Donato Malinausko gimnazijos direktorės pavaduotoja ugdymui
Stasė Masilionienė
