Mokyklos veiklos kokybės įsivertinimas

Bendroji informacija

Įsivertindamos veiklos kokybę, bendrojo ugdymo mokyklos vadovaujasi Mokyklos, Įgyvendinančios bendrojo ugdymo programas, veiklos kokybės įsivertinimo metodika (patvirtinta Lietuvos Respublikos ŠMM 2016-03-29 įsakymu Nr. V-267 „Dėl Mokyklos, įgyvendinančios bendrojo ugdymo programas, veiklos kokybės įsivertinimo metodikos patvirtinimo„, o mokyklos, vykdančios ikimokyklinio ir (ar) priešmokyklinio ugdymo programas, vadovaujasi veiklos kokybės įsivertinimo metodinėmis rekomendacijomis, patvirtintomis Lietuvos Respublikos ŠMM 2023-01-30 įsakymu Nr. V-98 „Dėl Mokyklų, vykdančių ikimokyklinio ir (ar) priešmokyklinio ugdymo programas, veiklos kokybės įsivertinimo metodinių rekomendacijų patvirtinimo„. 

            Atliekant mokyklos veiklos įsivertinimą analizuojami statistiniai mokyklos mokinių pažangos ir pasiekimų rezultatai, mokyklos veiklos planavimo dokumentai, vykdoma mokinių, jų tėvų, mokytojų apklausa ir kita. Apklausų organizavimui palengvinti parengtos „Bendrojo ugdymo mokyklų įsivertinimo klausimynų taikymo rekomendacijos” (2022).

         Mokykla, nuolat ir sistemingai atlikdama įsivertinimą, analizuoja įsivertinimo rezultatus, planuoja veiklą ir šia informacija dalijasi su savo bendruomene. 

---

---

2025 m. Trakų r. Onuškio Donato Malinausko pagrindinės mokyklos veiklos kokybės įsivertinimas

Trakų r. Onuškio Donato Malinausko pagrindinės mokyklos 2025 metų veiklos kokybės įsivertinimo darbo grupė:

• Stasė Masilionienė, direktoriaus pavaduotoja ugdymui (darbo grupės koordinatorė);

• Daiva Žilionienė, lietuvių k. mokytoja metodininkė (stebėsenos organizatorė):

• Danutė Budrevičienė, istorijos vyresnioji mokytoja (narė);

• Gražina Kulbickienė, muzikos vyresnioji  mokytoja (narė);

• Milda Verseckienė, pradinių klasių vyresnioji mokytoja (narė);

• Lina Verseckienė, priešmokyklinio, ikimokyklinio ir pradinių klasių metodinės grupės pirmininkė (narė);

• Gabija Kanaševičiūtė, 9 kl.,  Mokinių tarybos narė (narė);

• Vilija Niuniavienė, tėvų atstovė (narė).

---

Mokyklos bendruomenės diskusijoje išsiaiškinta tiriamoji sritis.

                     3 sritis – Ugdymo(si) aplinkos
                    3.1. Įgalinanti mokytis fizinė aplinka
                    3.1.1 Aplinkų bendrakūra

Mokinių įtraukimas
Mokytojai įtraukia mokinius į klasės ir bendrų mokyklos erdvių projektavimą, įrengimą, dekoravimą. Mokiniai jaučiasi mokyklos kūrėjais ir šeimininkais, jie vertina bendrakultūrą kaip galimybę būti ir veikti drauge, kurti ir įgyvendinti kūrybinius sumanymus, prisiimti atsakomybę, įgyti patirties ir gebėjimų

---

Darbo grupė parengė klausimynus tėvams, mokytojams ir mokiniams.
Apklausoje dalyvavo 68 respondentai. Išanalizavusi apklausos rezultatus darbo grupė išrinko
kiekvienos grupės aukščiausias ir žemiausias vertes.
Mokytojų apklausa, 2025
Dalyvavo 17 respondentų

Aukščiausios vertės

Klausimas	Procentai	Lygis
Galiu lengvai keisti klasės baldų (stalų, suolų) išdėstymą pagal pamokos poreikius	82,4	4
Mokinių dalyvavimas aplinkos kūrime didina jų motyvaciją ir atsakomybę	88,2	4
Fizinė mokymosi aplinka leidžia taikyti įvairius ugdymo metodus	7,08	3

 

Žemiausios vertės

Klausimas	Procentai	Lygis
Į mokyklos erdvių kūrimo įsijungia tėvai	Nėra teigiamų	1
Mokyklos infrastrukūra atitinka šiuolaikinio ugdymo poreikius	41,2	2
Reguliariai įtraukiu mokinius į aplinkos kūrimą/pertvarkymą	58,8	2

 

Tėvų apklausa, 2025

Dalyvavo 30 respondentų

 

Aukščiausios vertės

Klausimas	Procentai	Lygis
Mokyklos erdvės prisideda prie vaiko motyvacijos mokytis	86,7	4
Aplinka atitinka skirtingus mokymosi stilius	93,3	4
Mano vaiko dalyvavimas aplinkos gerinime teigiamai veikia jo motyvaciją ir savijautą	90	4

 

Žemiausios vertės

Klausimas	Procentai	Lygis
Esu kviečiamas teikti idėjas dėl mokyklos fizinės aplinkos gerinimo	56,7	2
Mano vaikas jaučiasi saugiai mokyklos aplinkoje	80	3
Mano vaikas dalyvauja veiklose, susijusiose su aplinkos kūrimu	70	3

 

Mokinių apklausa, 2025

Dalyvavo 21 respondentas

Aukščiausios vertės

Klausimas	Procentai	Lygis
Galiu apsirinkti vietą, kur man geriausia mokytis	76,2	3
Klasės erdves galima greitai pertvarkyti grupiniam arba individualiam darbui	76,2	3
Man svarbu dalyvauti kuriant patogesnę mokymosi aplinką	61,9	3

 

Žemiausios vertės

Klausimas	Procentai	Lygis
Klasėse yra kompiuterinės įrangos, kuri padeda mokytis	38,1	1
Mokyklos erdvės yra pritaikytos įvairioms mokymosi veikloms	52,3	2
Esu kviečiama teikti idėjas mokyklos ar klasės aplinkos pagerinimui	57,1	2

 

---

Išvados:

1. Mokiniai nepakankamai įtraukiami į mokymosi aplinkos kūrimą.
2. Mokinių įtraukimas į mokymosi aplinkos kūrimą suteikia mokiniams motyvacijos ir atsakingumo.
3. Nepakankamai įtraukiami tėvai į mokymosi aplinkų kūrimą.
4. Mokytojai nepakankamai dažnai naudoja IKT technologijas.
5. Mokyklos infrastruktūra nevisiškai atitinka šiuolaikinio ugdymo poreikius.
6. Mokykloje yra saugu.
7. Mokymosi aplinkos daro įtaką mokymuisi; padeda susikaupti, galima pailsėti, pakeisti veiklas.

---

Siūlymai:

• Įtraukti mokinius ir tėvus į mokymosi aplinkų kūrimą.
• Gerinti mokyklos erdves mokymuisi ir poilsiui.
• Skatinti IKT naudojimą pamokose.
• Organizuoti bendruomenės veiklas.
• Stiprinti saugią ir draugišką mokyklos aplinką.
• Sudaryti galimybes mokiniams teikti pasiūlymus ir dalyvauti sprendimuose.

---

Tobulintina sritis 2026 metais

              3 sritis – Ugdymo(si) aplinkos

              3.1. Įgalinanti mokytis fizinė aplinka

              3.1.1 Aplinkų bendrakūra

• Mokinių įtraukimas.
• Mokytojai įtraukia mokinius į klasės ir bendrų mokyklos erdvių projektavimą, įrengimą, dekoravimą. Mokiniai jaučiasi mokyklos kūrėjais ir šeimininkais, jie vertina bendrakultūrą kaip galimybę būti ir veikti drauge, kurti ir įgyvendinti kūrybinius sumanymus, prisiimti atsakomybę, įgyti patirties ir gebėjimų.